Nombre de la asignatura:
Carrera:
Clave de la asignatura:
(Créditos) SATCA[1]
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Fundamentos de Investigación
Todas las Carreras
ACC-0906
2 - 2 - 4
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2.- PRESENTACIÓN
Caracterización
de la asignatura.
El
programa de la asignatura de Fundamentos de investigación, está diseñado para
contribuir en la formación integral de los estudiantes del Sistema Nacional
de Educación Superior Tecnológica (SNEST) porque desarrolla las competencias
investigativas que se utilizarán para el aprendizaje conceptual,
procedimental y actitudinal contenidos en los planes de estudio de las
carreras que oferta.
La
formación de ingenieros en un mundo globalizado, exige dominio de
herramientas básicas de investigación para gestionar, aplicar y transformar
información a contextos complejos y plurales, cuya solución de problemáticas
de manera sustentable, es fundamental para la configuración de la sociedad
del conocimiento.
La
investigación es una herramienta que habilita al ingeniero para conocer,
analizar y explicar la realidad, transformarla y descubrir áreas de
oportunidad en los ámbitos sociales en donde desarrollará su vida profesional
y proponer soluciones interdisciplinarias, holísticas y colaborativas con
fundamento en las ciencias básicas y de la ingeniería, la ética y la
sustentabilidad.
Esta asignatura se ubica en primer semestre de las carreras del SNEST,
cuya pretensión es integrar competencias de investigación en el proceso de
formación profesional durante la carrera, además de tener implicaciones no
sólo para aprender conceptos científicos y tecnológicos, sino también, para
configurar actitudes y valores de compromiso humano y social inherentes a su
práctica profesional.
Intención
didáctica.
o
Las
competencias del profesor de Fundamentos de investigación, deben mostrar y
objetivar su conocimiento y experiencia investigativa, precisamente, para
construir escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que
inician su formación profesional. Los conocimientos de esta asignatura contribuyen
a desarrollar y aplicar herramientas metodológicas de investigación.
En el
proceso de aprendizaje de la primera unidad del programa, la competencia se
refiere a que el estudiante reconozca el desarrollo de su campo profesional
con fundamento en la investigación científica y tecnológica.
Para la
segunda unidad, el desafío es que pueda comprender la investigación como un
proceso de construcción social, es decir, un proceso dialéctico donde el
individuo se enfrenta a la realidad, la interroga, la comprende, y la
transforma en beneficio propio y de la comunidad.
En la
tercera unidad del programa, la competencia consiste en aplicar las
herramientas de comunicación oral y escrita en el proceso de la
investigación, concretamente en la redacción de textos académicos, lo
anterior es fundamental, porque la redacción implica el dominio de
significados teóricos y prácticos del conocimiento, claridad del pensamiento,
aplicación de métodos, técnicas e instrumentos, construcción conceptual y
vislumbrar a través de la escritura posibles soluciones a los objetos de
conocimiento. Saber redactar es un asunto medular en la formación
profesional, pues quien sabe redactar demuestra un orden de pensamiento y una
lógica formal. Redactar implica, poner en juego procesos de pensamiento de
orden superior, tales como; el razonamiento lógico o el pensamiento
hipotético deductivo, por lo tanto; son habilidades que auxilian de manera
directa a las demás asignaturas.
Finalmente,
en la cuarta unidad, la competencia consiste en que los estudiantes tengan la
capacidad de gestión de la información para realizar investigación
documental, sobre un tema relacionado con su campo profesional.
El
profesor de la asignatura de Fundamentos de investigación debe poseer,
preferentemente; experiencia y formación en el área de investigación, porque
implica que desde su práctica docente y perfil profesional; debe orientar el
proceso de la investigación de los estudiantes, en ambientes que permitan el
diálogo y la participación interdisciplinaria; diseñar y aplicar actividades
de aprendizaje, cuyo fundamento inicial sean las unidades de competencia, que
en el programa de Fundamentos de investigación, se proponen para que los
estudiantes comprendan el vínculo esencial entre la teoría y la práctica.
El
aprendizaje es una actividad social y se configura con la presencia activa de
experiencias y conocimientos, tanto de los profesores como de los
estudiantes. La comprensión y dominio de conceptos, métodos, técnicas e
instrumentos involucrados en el proceso de la investigación documental,
constituyen el escenario didáctico para el aprendizaje significativo en la
totalidad del proceso de formación profesional en el SNEST.
El
profesor de esta asignatura deberá propiciar actividades de aprendizaje constructivas
que permitan al estudiante pensar, valorar, juzgar y transferir lo aprendido
a diferentes contextos de su vida cotidiana, debe comprender que el proceso
de aprendizaje implica la interacción, la maduración y la experiencia, por lo
tanto el estudiante debe involucrarse en cada una de las actividades de
aprendizaje, asumiendo actitudes participativas, proponiendo, imaginando,
creando, organizando y gestionando la información, para construir escenarios
de solución a problemas inherentes de su formación profesional.
En el
contexto de aprendizaje y formación en competencias es imprescindible que el
profesor enfatice el saber hacer: buscar, elaborar, realizar, diseñar,
presentar, construir verificar, controlar, entre otros, en una relación
dialógica con el saber y el saber ser.
El desarrollo de las actividades de aprendizaje y
la interconexión con las prácticas integradoras que realizarán los
estudiantes, así como la socialización de los resultados de la investigación,
son las evidencias necesarias para realizar el proceso de la evaluación en
función de los objetivos académicos..
|
3.-
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias
específicas
|
Competencias
genéricas
|
Aplicar
herramientas metodológicas de investigación para elaborar escritos académicos
de calidad que incidan en su formación profesional.
·
Analizar el desarrollo de su disciplina en el
ámbito local y nacional, con
fundamento en la investigación científica.
·
Comprender la investigación como un proceso de
construcción social con fundamento en las normas de de la investigación documental.
·
Gestionar información acerca de su disciplina de
acuerdo a parámetros de validez previamente establecidos.
·
Aplicar herramientas formales de comunicación
oral y escrita en la investigación documental.
|
Competencias
instrumentales
·
Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
·
Capacidad de comunicación oral y escrita.
·
Habilidad en el uso de tecnologías de información
y comunicación.
·
Capacidad para identificar, plantear y resolver
problemas.
·
Capacidad para gestionar y formular proyectos.
Competencias
interpersonales
·
Capacidad para trabajar en equipo.
·
Capacidad crítica y autocrítica.
·
Compromiso ético.
Competencias
sistémicas
·
Habilidades de investigación.
·
Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
·
Liderazgo.
·
Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).
·
Iniciativa y espíritu emprendedor.
·
Búsqueda de logro.
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4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar y fecha de elaboración o revisión
|
Participantes
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Observaciones
(cambios y
justificación)
|
Instituto
Tecnológico de
Orizaba.
(Reunión
Nacional de
Evaluación
Curricular)
Agosto 2003.
|
Representantes de las academia de Ingeniería
Electrónica de los Institutos Tecnológicos: Celaya,
Madero, Orizaba, Cd. Juárez,
Matamoros y Minatitlán.
|
Reunión Nacional
de Evaluación Curricular de la
Carrera de Ingeniería
Electrónica.
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México D.F.
21 al 23 de
Enero 2004.
|
Institutos Tecnológicos de:
Orizaba, Nuevo Laredo, Veracruz y León.
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Definición de
estrategias
didácticas.
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Instituto
Tecnológico de
Toluca
Fecha: 26 de
mayo del
2004.
|
Institutos Tecnológicos de:
Orizaba, Nuevo Laredo, Veracruz y León.
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Definición de contenidos
temáticos finales.
|
Instituto
Tecnológico de Matamoros, Tamaulipas.
(Reunión
nacional de diseño de asignaturas comunes para el desarrollo de competencias
profesionales del SNEST).
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Institutos Tecnológicos de:
Aguascalientes, Irapuato, Matamoros, Mexicali, Toluca y
Zitácuaro.
|
Definición de asignaturas basadas en competencias
profesionales.
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Instituto
Tecnológico de Puebla, Puebla Reunión de consolidación de diseño e innovación
curricular para la formación y desarrollo de competencias profesionales de
las carreras de Ingeniería en Gestión Empresarial, Ingeniería en Logística,
Ingeniería en Nanotecnología y
asignaturas comunes del SNEST. 8 al 12 de Junio de 2002.
|
Institutos Tecnológicos de: Aguascalientes,
Irapuato, Toluca y Zitácuaro.
|
Consolidación de las materias del eje de
investigación.
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5.-
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO (competencia específica a desarrollar en el
curso)
Aplicar herramientas
metodológicas de investigación en la elaboración de escritos académicos,
producto del desarrollo de la investigación documental en temáticas de su área,
que lo habiliten para ser autónomo en la adquisición y construcción de
conocimientos que fortalezcan su desarrollo profesional.
6.- COMPETENCIAS PREVIAS
·
Manejar
elementos básicos de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC´s).
·
Tener
habilidad para la lectura.
·
Poseer
Iniciativa y espíritu emprendedor.
·
Saber
comunicarse en forma oral.
·
Tener
compromiso ético.
7.- TEMARIO
Unidad
|
Temas
|
Subtemas
|
1
|
Estudio del desarrollo de
su profesión y su estado actual.
|
1.1 Historia, desarrollo y
estado actual de la profesión.
1.2 Los ámbitos del
desarrollo de la profesión en el contexto social.
1.3 Las prácticas
predominantes y emergentes de la profesión en el contexto internacional,
nacional y local.
1.4 Sectores productivos y de
servicios del entorno afines a la profesión.
|
2
|
La investigación como un
proceso de construcción social.
|
2.1 Conceptos básicos de la
investigación.
2.2 Identificación de
elementos que configuran las teorías (conceptos, definiciones, problemas,
hipótesis, abstracciones, reflexiones, explicaciones, postulados, métodos,
leyes).
2.3 Tipos de métodos
(inductivo, deductivo, analítico, sintético, comparativo, dialéctico, entre
otros).
2.4 Conocimiento del proceso
de investigación (planteamiento del problema, marco teórico, métodos,
resultados).
|
3
|
Herramientas de
comunicación oral y escrita en la investigación.
|
3.1 Normas y reglas
ortográficas y de puntuación.
3.2 Técnicas de redacción
(coherencia, cohesión concordancia, párrafo, conectores, claridad, sencillez
y precisión).
3.3 Características del
lenguaje científico (objetividad, universalidad y verificabilidad).
3.4 Tipología de textos
Académicos como medios de difusión del conocimiento científico. (Monografía,
ensayo, reseñas, reportes. tesis, protocolo e informe de investigación).
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TEMARIO (continuación)
Unidad
|
Temas
|
Subtemas
|
4
|
Gestión de la información
para la investigación documental.
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4.1 Estructura de
4.1.1 Elección del tema y
delimitación.
4.1.2 Objetivos generales y
específicos.
4.1.3 Localización selección y
acopio de información de diferentes fuentes.
4.1.4 Diseño del esquema de
trabajo.
4.1.5 Búsqueda de información y
toma de notas.
4.1.6 Redacción de un borrador.
4.1.7 Correcciones.
4.1.8 Redacción informe final
escrito con aparato crítico.
4.1.9 Presentación del informe
en forma oral y escrita.
4.2 Construcción del aparato
crítico. (Uso de fuentes referenciales, utilizadas como fundamento, citas
textuales: cortas, largas, aclaratorias, explicativas, paráfrasis,
comentario, análisis).
|
8.-
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS (desarrollo de
competencias genéricas)
- Impulsar
la transferencia de las competencias
adquiridas en la asignatura
a diferentes contextos.
- Estimular
el trabajo interdisciplinario para lograr la integración de las diferentes
asignaturas del plan de estudios.
- Crear
situaciones que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y para la
solución de problemas.
- Incrementar
la realización de actividades o tareas que den cuenta por medio de
evidencias, de que la competencia se ha desarrollado.
- Propiciar
en el estudiante, el sentimiento de logro y de ser competente.
- Estimular
la práctica de procesos metacognitivos (de la reflexión acerca de los
propios procesos).
- Propiciar
el planteamiento de preguntas y la solución de problemas, así como el
aprendizaje a partir del error.
- Promover
la relación del conocimiento con la realidad del estudiante y propiciar
que desarrolle su cultura.
·
Estimular
la búsqueda amplia, profunda y fundamentada de información.
·
Promover
la precisión en el uso de nomenclatura y terminología científica, tecnológica y
humanística.
·
Propiciar
la autorregulación del aprendizaje.
·
Retroalimentar
de manera permanente el trabajo de los estudiantes.
·
Fomentar
el trabajo autónomo.
·
Promueve
la autoevaluación la coevaluación y la evaluación grupal.
·
Proponer
ejemplos guía.
·
Propiciar
actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes de los contenidos teóricos de la asignatura.
- Propiciar
el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación
para el desarrollo de los
contenidos de la asignatura.
- Fomentar
actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y
entre los estudiantes.
- Propiciar
en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de
inducción-deducción y análisis-síntesis, la cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
- Desarrollar
actividades de aprendizaje que propicien la aplicación los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la
asignatura.
9.-
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
- Que
en la evaluación se integren los tres tipos de contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales).
- Que
la evaluación contemple además de la evaluación del profesor, la
coevaluación y la evaluación grupal.
- Que
la evaluación contemple la recopilación de evidencias de aprendizaje
suficientes para que el alumno tenga la certeza de que ha adquirido o
desarrollado sus competencias.
Se
recomiendan los siguientes instrumentos de evaluación:
- Resúmenes,
síntesis, glosarios, cuestionarios, reportes, informes, crucigramas, trípticos,
collages, ensayos, presentaciones electrónicas, organizadores gráficos
(Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos, diagramas,
tablas, cuadros comparativos), entregar trabajos bajo los lineamientos y parámetros
que se establezcan en cada caso.
Criterios de evaluación:
·
Participación en clase.
·
Exposición de trabajos.
·
Realización de ejercicios prácticos.
·
Lectura y análisis de textos.
·
Redacción de textos.
·
Participación en debates, foros, diálogos.
·
Informe de una investigación documental.
10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1: Estudio
del desarrollo de su profesión y su estado actual.
Competencia específica a desarrollar
|
Actividades de Aprendizaje
|
Analizar el desarrollo de su profesión con
fundamento en ámbito local y nacional con fundamento en la investigación
científica.
|
·
Buscar referentes en distintas fuentes de
información que le permitan conocer el origen, evolución y estado actual de
su profesión.
·
Elaborar un resumen que aborde de manera
sintética la información de la actividad anterior.
·
Indagar acerca de la técnica de la entrevista y
recuperar en un resumen sus características y su proceso de aplicación.
·
Realizar entrevistas a profesionistas de su área
para detectar prácticas predominantes y emergentes de la misma.
·
Representar por medio de un organizador gráfico
(mapa conceptual, línea del tiempo, tabla comparativa o diagrama de flujo) la
evolución histórica de su campo profesional.
·
Realizar consulta a base de datos y organismos
públicos acerca del Sector productivo y de servicios del entorno afines a la
profesión.
·
Hacer catálogo de empresas y servicios que requieren de su práctica
profesional.
·
Presentar en plenaria los resultados obtenidos.
|
Unidad 2: La
investigación como un proceso de construcción social.
Comprender la investigación como un proceso de
construcción social con fundamento en las normas de de la investigación documental.
|
·
Investigar los significados de los conceptos
científicos involucrados en el proceso de la investigación y elaborar un reporte.
·
Realizar un glosario de términos del proceso de
investigación y los elementos que componen las teorías que le permitan
comprender e incrementar el lenguaje científico.
·
Identificar los métodos aplicados en
investigaciones, artículos, libros, revistas, en red, entre otros, y
demostrar que son fundamentales en la construcción social del conocimiento y
exponerlos en un foro (presencial o virtual).
·
Resolver un cuestionario sobre los principales
métodos involucrados en el manejo de la investigación y solución de problemas
y socializar los resultados.
·
Analizar investigaciones y tesis del campo
profesional que demuestren el cómo y dónde la investigación ha contribuido a
la solución de un problema (Recuperar
proyectos de CONACYT, IPN, UNAM, CIIDET, SNI, Colegios y Asociaciones propias
de cada carrera) y entregar un reporte.
·
Participar en un debate sobre las ideas y
hallazgos encontrados en relación con la problemática de la profesión en el
contexto social.
|
Unidad 3: Superación
personal.
Aplicar herramientas formales de comunicación
oral y escrita de acuerdo a parámetros de validez previamente establecidos.
|
·
Reconocer normas y reglas ortográficas al
realizar la lectura de textos académicos y científicos y socializar su uso.
·
Indagar las técnicas de redacción que se aplican
en la redacción de textos y elaborar mediante un organizador gráfico sus
principales características y procedimientos.
·
Elaborar crucigramas con las normas y reglas
ortográficas y las técnicas de redacción.
·
Comparar el resultado de su trabajo con otros
compañeros (Trabajo en equipo).
·
Elaborar un tríptico con las técnicas de
redacción encontradas y compartir con el grupo ejemplares de su trabajo.
·
Conocer las características del lenguaje
científico a través de la lectura y análisis de artículos arbitrados.
·
Identificar algunos términos científicos
relacionados con su profesión y elaborar un diálogo en donde los incluya, sin
errores ortográficos.
·
Construir un collage donde ejemplifique los tipos
de textos académicos y los relacione con sus principales características.
·
Redactar un ensayo con un tema de interés profesional y aplicar en él las normas y
reglas ortográficas, las técnicas de redacción y el lenguaje técnico
aprendido.
|
Unidad 4: Gestionar
de la información para la investigación documental.
Gestionar
información acerca de su profesión en una investigación documental.
|
·
Seleccionar un tema relacionado con el perfil
profesional de su carrera en función de su interés, y/o recuperando trabajos
previos.
·
Delimitar el problema considerando la complejidad
del tema, el tiempo de realización, los recursos, los conocimientos previos y
los objetivos.
·
Identificar objetivos de investigación planteados
en trabajos académicos, tesis, proyectos de investigación, informes de
residencia y determinar su estructura.
·
Redactar los objetivos de su investigación
documental y presentarlos al grupo de trabajo.
·
Identificar
las características de buscadores, metabuscadores y sitios de Internet
que contengan información sobre profesión y temática a investigar, y exponer
los resultados de su búsqueda en una presentación electrónica.
·
Realizar una búsqueda de información
especializada interconectada con su tema de investigación y hacer acopio de
la misma en una bitácora.
·
Leer la información recabada, utilizando alguna
técnica para extraer lo más importante, por ejemplo; subrayado,
identificación de conceptos clave y notas al margen.
·
Consultar diferentes fuentes de información, para
ubicar, el modelo de citación (aparato crítico propio de su disciplina) y
presentar su aplicación.
·
Citar dentro del cuerpo de la investigación
documental a los autores consultados.
·
Establecer relaciones entre la información
utilizando algún criterio de
clasificación (cronológico, causa-efecto, por tema, usando un método inductivo
o deductivo) en la investigación documental. Para denotar el grado de
apropiación, y dominio del lenguaje.
·
Presentar y defender las ideas incluidas en el trabajo propio
ante la crítica de sus compañeros y maestros.
|
11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
- Alba Andrade, Fernando. (1987). El Desarrollo de la Tecnología.
México, D.F. Fondo de Cultura Económica.
- Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodología de la Investigación.-2ª. Ed. México D.F. Prentice
Hall.
- Heinz, Dieterich. (2006). Nueva Guía para la Investigación Científica.
México. D.F. Ariel.
- Hicks Eva, Carmen Malpica. (1986). Métodos de Investigación. México. COSNET.
- Medina Lozano, Luis. (1986). Métodos
de Investigación I y II. México. DGETI.
- Pérez Tamayo, Ruy. (2005). Cómo
Acercarse a la Ciencia. México. D.F. Limusa.
- Reséndiz Nuñez, Daniel. (2008). El
Rompecabezas de la Ingeniería. porqué y Cómo se Transforma el Mundo.
México. D.F. Fondo de Cultura Económica.
- Rojas Soriano Raúl. (2001). Guía
para Realizar Investigaciones Sociales.-26 ed.- México: Plaza y Valdez Editores.
- Schmelkes, Corina. (2004). Manual
para la Presentación de Anteproyectos e Informes de investigación”. (Tesis). México. D.F. Oxford.
- Tamayo y Tamayo, Mario. (1993). El
Proceso de la Investigación Científica. México. Limusa.
12.-
PRÁCTICAS PROPUESTAS
·
Caracterizar
la profesión y sus áreas de aplicación
Objetivo:
Caracterizar y reconocer los quehaceres sustantivos de la profesión y sus
vínculos con otros campos de aplicación.
En ésta práctica
el alumno debe integrar competencias para la “Gestión de información”, como:
búsqueda de organización y síntesis de información. Aplicar “Herramientas de
comunicación escrita” como: organización y síntesis, el conocimiento de reglas
y normas ortográficas.
·
El
proceso de investigación como un proceso de construcción social
Objetivo.
Demostrar la contribución de la investigación en la solución de problemas que
afectan de diferente manera el desarrollo social.
En esta
práctica el estudiante debe dar constancia de que sus competencias alcanzan un
nivel de logro mayor ya que integra la competencia de comunicación oral además
de las aplicadas en la primera práctica.
·
Realización
de una investigación documental
Objetivo:
Demostrar mediante la realización de una investigación documental que reconoce,
los campos de acción de su carrera, que es capaz de buscar, organizar,
seleccionar y sintetizar información utilizando el aparato crítico y redactando
con fluidez y precisión.
